時(shí)間:2020-07-08 來(lái)源:武漢網(wǎng)whw.cc 作者:whw.cc 我要糾錯(cuò)
春秋時(shí)期,齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位,管仲和鮑叔分別輔佐他們……齊桓公、管仲和鮑叔三人,你對(duì)哪個(gè)感觸最深?請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。今年的高考作文題難嗎?應(yīng)該怎樣理解題意?記者特邀了幾位專家名師,對(duì)2020年湖北高考作文題作出點(diǎn)評(píng)。
全國(guó)Ⅰ卷
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
春秋時(shí)期,齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位,管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白,用箭射中他的衣帶鉤,小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君,史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō),要想成就霸王之業(yè),非管仲不可。于是桓公重用管仲,鮑叔甘居其下,終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下,為“春秋五霸”之首?鬃诱f(shuō):“桓公九合諸侯,不以兵車,管仲之力也。”司馬遷說(shuō):“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”
班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì),圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人,你對(duì)哪個(gè)感觸最深?請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
通過讀史來(lái)認(rèn)識(shí)自我,感悟生活
(樊星,武漢大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師)
去年考演講稿,今年考發(fā)言稿。在文體上有新的側(cè)重。
“管鮑之交”的故事,大家都熟悉。沒有鮑叔的胸懷大度,就不會(huì)有管仲輔佐齊桓公成就的霸業(yè)。這樣的故事千古流傳,彰顯的是唯才是舉的眼光、君臣相得的緣分。這樣的故事歷史上其實(shí)不多啊。更多的,倒是英雄懷才不遇、君王被佞臣糊弄的悲劇。由此可不可以發(fā)一通思接古今的感慨?
此題的文眼是君臣三人,“你對(duì)哪個(gè)感觸最深?”這樣就為具有不同性格、不同“三觀”的高中生提供了發(fā)揮的空間:是鮑叔的見識(shí)過人?還是管仲的改換門庭?或者是齊桓公的不計(jì)前嫌?
應(yīng)該說(shuō),鮑叔的心胸開闊、甘居人下難能可貴,因?yàn)闅v史上常見妒賢嫉能者,連能干的李斯不是也嫉妒韓非子、擔(dān)心韓非子得到重用后自己失勢(shì)么?生活中“武大郎開店”“窩里斗”的鬧劇也司空見慣。然而,歷史上也有“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的佳話呀。
說(shuō)到管仲,其政治才干不容置疑。然而,對(duì)于改換門庭,他有沒有糾結(jié)?應(yīng)該有。有的政治家重“從一而終”,痛恨改換門庭,如不懼燕王淫威、慷慨赴死的明初大臣方孝孺。也有的審時(shí)度勢(shì),順應(yīng)潮流,發(fā)揮才干,成就了大業(yè),如魏征幾經(jīng)波折,最后輔佐唐太宗,成就“貞觀之治”。看來(lái),是否“從一而終”不那么簡(jiǎn)單,重要的在于是否“識(shí)時(shí)務(wù)”、是否遇到明主。這也需要眼光,還有膽略。
而說(shuō)到齊桓公,能夠捐棄前嫌、從善如流、不拘一格用人才,也得有“宰相肚里能撐船”的大度,一般人,做不到。
歷史已經(jīng)翻過。但如何處理人際關(guān)系,對(duì)每一個(gè)人都是經(jīng)常更新的話題。從家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、鄰里關(guān)系中感悟處世之不易,自然會(huì)引導(dǎo)出關(guān)于自己的定位、還有處理人際關(guān)系的心得,以及閱世、識(shí)人的心得等等話題。可以寫自己的經(jīng)歷與感受,那就要寫出親歷的體會(huì);也可以寫讀書中的聯(lián)想與心得,那就需要博覽群書的才情與積累。這樣的題目,有傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn),與近年“傳統(tǒng)文化熱”的升溫正好呼應(yīng)。又融合了如何認(rèn)識(shí)自我、怎樣處理好人際關(guān)系的成長(zhǎng)主題,是很有發(fā)揮個(gè)性的空間的。
一定要避免那些枯燥乏味的空洞說(shuō)教,或者華麗辭藻堆砌的花哨文風(fēng),才可能寫出“知人論世”的真實(shí)體驗(yàn)、或者有獨(dú)到見識(shí)的讀書心得。
三個(gè)人物都可嘆可贊,考生發(fā)揮空間大
(任蒙,武漢著名作家)
提供一篇故事素材讓考生“有感而發(fā)”,是運(yùn)用得比較廣泛的一種命題形式,但給考生提供多種選擇,讓他們?cè)趯懽鳂?gòu)思時(shí)不受某種固定思路的局限,能夠真正去自由發(fā)揮,卻不太容易。我認(rèn)為湖北今年高考作文題比較“活”,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是故事雖遠(yuǎn)卻不生疏。這個(gè)故事屬于春秋時(shí)代比較著名的典故,講的是齊國(guó)宮廷王位爭(zhēng)奪的血腥斗爭(zhēng),脫離了人們?nèi)粘I畹姆懂,但其中蘊(yùn)含的人生道理,故事人物所表現(xiàn)出來(lái)的胸襟和情懷,任何時(shí)代的人們都不難體味。
二是自由發(fā)揮的空間比較大。故事中的三個(gè)人物都有各自的非凡之處,齊桓公能夠重用射殺自己沒有成功的管仲,鮑叔力推自己的政治對(duì)手,自己甘居其下,管仲竭誠(chéng)為自己昨天的政敵效力,輔佐齊桓公成就霸業(yè)。故事里的三個(gè)人物都讓人可嘆可贊,都可能使考生“感觸最深”,可以做出不同的選擇,不論選擇哪個(gè)角度,無(wú)論著重論說(shuō)故事中的哪個(gè)人物,只要言之有理,只要認(rèn)識(shí)到位,把話說(shuō)透,都可以把這篇作文做好。
三是可以充分展示思辨能力。故事中的三個(gè)人從你死我活的相互殘殺,走向肝膽相照的親密協(xié)作,不是我們通常所說(shuō)的“化敵為友”,也不是迫于眼前局勢(shì)的權(quán)宜之計(jì),而是他們能夠從當(dāng)時(shí)的國(guó)家利益出發(fā),從成就齊國(guó)的霸業(yè)著眼,這需要博大的胸襟和政治遠(yuǎn)見。這一點(diǎn),可能不是所有考生都能夠認(rèn)知的。
立論見仁見智,思辨色彩濃郁
(陳慧,武漢市鋼城四中高三語(yǔ)文教師,語(yǔ)文高級(jí)教師,青山區(qū)學(xué)科帶頭人)
今年全國(guó)Ⅰ卷的高考作文題目引用了春秋時(shí)期齊桓公、管仲和鮑叔的歷史故事,以及后人對(duì)其不同的評(píng)價(jià),要求考生圍繞材料,選擇感觸最深的人物寫一篇發(fā)言稿。
對(duì)于考生而言,這個(gè)作文題的發(fā)揮空間很大。三個(gè)人物身上展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)不盡相同:齊桓公的從諫如流、大度、包容,鮑叔的謙遜、知人之明、高瞻遠(yuǎn)矚,管仲的能力、智慧……考生選擇余地較大,具有一定的思辨性,個(gè)人發(fā)揮空間較大,更能體現(xiàn)考生的個(gè)性,展示考生的人文素養(yǎng),更能涌現(xiàn)考場(chǎng)佳作。
作文題目巧妙地繞開了當(dāng)下的熱門話題,回歸歷史,回歸傳統(tǒng),更關(guān)注人文精神、人文情懷,更關(guān)注人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
作文的形式,要求考生采用應(yīng)用文體——發(fā)言稿的形式,通過班級(jí)讀書會(huì)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于考生而言,發(fā)言稿是他們較熟悉的應(yīng)用文體,更能激發(fā)出考生寫作的創(chuàng)造性和熱情,應(yīng)緊扣發(fā)言稿的特點(diǎn),飽含對(duì)人物的崇敬之情,再加入個(gè)人的思考,這樣的文章才更有感召力。
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